ОСОБЛИВОСТІ СУДОВОЇ ТОВАРОЗНАВЧОЇ ЕКСПЕРТИЗИ ШКІЛЬНИХ МЕБЛІВ

ПОВІДОМЛЕННЯ 3. ОКРЕМА МЕТОДИКА СУДОВОЇ ТОВАРОЗНАВЧОЇ ЕКСПЕРТИЗИ: ДОСЛІДЖЕННЯ ВІДПОВІДНОСТІ МЕБЛІВ ДЛЯ НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ ВИМОГАМ НОРМАТИВНИХ ДОКУМЕНТІВ

Анотація

Як узагальнювальний результат циклу публікацій сформовано окрему
методику визначення відповідності вимогам нормативних документів
найпоширеніших у практиці судової товарознавчої експертизи видів
меблів для Нової української школи. Достовірність здобутих
результатів і висновків дослідження забезпечено використанням
комплексу загальнонаукових методів пізнання (аналіз і синтез, індукція
і дедукція, аналогія і моделювання, абстрагування і конкретизація,
системний аналіз, мисленнєвий експеримент, ідеалізація, формалізація,
узагальнення, конвергенція, порівняння). Наукова новизна дослідження
полягає в тому, що вперше у вітчизняній судовій товарознавчій
експертизі: встановлено числові значення показників споживних
властивостей меблів для Нової української школи, які внесені у
відповідні державні стандарти та можуть бути визначені
органолептично і за допомогою вимірювань; наведено приклад
дослідження судовим експертом-товарознавцем відповідності
показників споживних властивостей меблів для Нової української
школи вимогам державних стандартів, що сприятиме забезпеченню
максимально можливого ступеня повноти та об’єктивності експертного
дослідження, а також вирішенню актуального завдання зі
встановлення відповідності фактично наявних у закладах освіти
меблів стандартизованим вимогам до них. Крім того, виявлено, що
науково обґрунтованими вимогами до меблів для закладів освіти,
закріпленими нормативно-правовими документами, закладено
ефективність освітньої діяльності, що тісно пов’язана з рівнем
комфортності умов навчання, гармонійністю предметного оточення.
Доведено, що всі оглянуті в окремих закладах освіти меблі для Нової
української школи не відповідають основним вимогам до
функціональних властивостей, які викладені у державних стандартах
України на зазначену продукцію. Констатовано, що за вимогами
ДСТУ 3993-2000 встановлену невідповідність вважають істотним
недоліком, який перешкоджає виконанню наданими для
дослідження меблевими виробами основних функцій за прямим
функціональним призначенням у розумінні, викладеному
в нормативних до кументах (ГОСТ 11015-93, ГОСТ 11016-93, ДСТУ
ГОСТ 16371:2016, ДСТУ ГОСТ 22046:2004, Вимоги до шкільних меблів
для Нової української школи, Методичні рекомендації Міністерства
освіти і науки України щодо організації освітнього простору Нової
української школи).